01
从教学流程出发，而不是先计算实验台数量
说明学生如何进入、领取材料、听取讲解、完成实验、清洁区域和归还设备。布局应支持这一顺序，避免活动区域与人员通行产生不必要的交叉。
教师视线以及到达各小组的路径，应与工位容量同步评审。能够安排更多座位，并不必然代表更适合教学。
02
有意识地选择共享或独立公用工程
明确哪些公用工程必须提供到每个工位，哪些可以共享。接口位置会影响实验台朝向、学生移动、台面开孔、检修空间以及课后复位方式。
如需受控排风或专项设备，应把它作为独立项目输入进行协调，不能假定普通教学实验台已经覆盖。
- 学生操作工位
- 教师演示区
- 共享清洗与准备区
- 设备和受控操作区域
03
按访问权限和责任划分储物
学生耗材、共享设备、教师管理物品、清洁用品和个人物品具有不同的访问要求。在分配柜体前，应先在房间图上标记这些类别。
储物还应考虑库存可视性、清洁、补充方式，以及课堂中材料的发放和回收流程。
04
确认无障碍和项目所在地要求
伸手范围、膝部空间、操作高度、人员动线、教师监管、应急条件和无障碍要求，必须结合项目所在地和学校要求进行评审。
这些条件应在技术评审时提供，并写入批准的家具和房间资料，而不是从参考图片中推断。